中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）

（二）专业技能课

1. 专业核心课

2. 专业选修课

（1）幼儿园班级管理。

（2）幼儿园教育环境创设。

（3）家庭与社区教育。

（4）现代教育技术应用。

（5）蒙台梭利教育。

（6）奥尔夫音乐教育。

（7）合唱。

（8）其他。

3. 综合实训

综合实训是本专业必修的专业训练，包括职业见习、保育实习、教育见实习。

主要任务是通过了解幼儿园及幼儿园教师工作，增强学生的专业认同感和职业

意识；学习并运用幼儿卫生与健康知识，实际体验幼儿园保育工作岗位任务，熟

悉保育工作流程及规范；学习、观摩幼儿园教育活动，进一步了解学习领域目标、

内容及要求，模拟教育活动或进行实操训练，提高学生的职业素养与综合能力。

4. 顶岗实习

顶岗实习是本专业最后的实践性教学环节。通过顶岗实习，使学生更好地

将理论与实践相结合，全面巩固、锻炼实践操作技能，为就业打下坚实基础。

顶岗实习的主要任务是让学生熟悉幼儿教师工作的性质和职责，进一步掌握保

教工作的基本内容和特点；通过实习幼儿教师的全部工作，培养学生组织幼儿园

一日活动及幼儿游戏活动的能力，学习幼儿园教师的优秀品质和敬业精神，增

强适应岗位的能力。

九、教学时间安排

（一）基本要求

每学年为 52 周，其中教学时间 40 周（含复习考试），累计假期 12 周，周

学时为 30（含班会活动），顶岗实习按每周 30 小时（1 小时折合 1 学时）安排，

3 年总学时数为 3 000~3 300。课程开设顺序和周学时安排，学校可根据实际情

况调整。

实行学分制的学校，一般 16~18 学时为 1 学分，3 年制总学分不得少于

170。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动以 1 周为 1 学分，共 5 学分。

公共基础课学时约占总学时的 1/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规

定的范围内适当调整，但必须保证学生修完公共基础课的必修内容和学时。

专业技能课学时约占总学时的 2/3，在确保学生实习总量的前提下，可根据

实际需要集中或分阶段安排实习时间，行业企业认知实习应安排在学年。

课程设置中应设选修课，其学时数占总学时的比例应不少于 10%。

（三）教学安排建议

说明：（1）“√”表示建议相应课程开设的学期。

（2）本表不含军训、社会实践、入学教育、毕业教育以及选修课教学安排，学校可根据实际情况灵活设置。

十、教学实施

（一）教学要求

1. 公共基础课

公共基础课教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基

本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、

教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，

为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2. 专业技能课

专业技能课应结合国家对学前教育的要求和幼儿园工作实际，对课程内容

进行整合，并根据本专业标准细化各门课程的具体要求，制定科学、可行的教

学目标，安排好教学内容。要进行行动导向的教学设计，提倡项目教学、案例

教学、任务教学、角色模拟、情境教学等方法，突出“做中学、做中教”的职

业教育特色，形成操作技能与职业规范相统一，学习内容与工作内容相统一，

理论学习与实践操作一体化。 要借助校企合作机制，充分利用校内外实训基地，

充实教学资源，为学生自主学习、合作学习提供有力保障。

任课教师要尊重学生的主体地位，倡导反思性学习，培养学生的创新精神。

要紧密结合幼儿园的实际，强化职业技能训练，培养学生综合职业能力。

（二）教学管理

教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。教学管理要有一定的规

范性和灵活性，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施

创造条件；要加强对课程教学及实践环节的质量监控，改革教学评价的标准和方

法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求，对实训实

习工作做到统一组织、落实计划、校企共管。学校和幼儿园签订实习协议，明

确双方的权利与义务，双方指派指导教师具体组织管理。实习指导教师要切实

负责对实习生的思想教育、组织管理、业务指导及考核评价。学校应关注学生

在实习期间的意外伤害保险，以及基本的实习生活与工作环境安全。

十一、教学评价

根据本专业培养目标和育人理念，建立科学、可行的评价标准。参照国家

对学前教育的要求和幼儿园教师专业标准等，制定课程教学及实训实习评价标

准。要关注对学生职业素养、学习能力及专业实践能力的评价，突出对幼儿园

一日活动组织能力、游戏组织与指导能力及团队合作能力的评价。

要坚持评价主体、评价方式、评价过程的多元化。以任课教师评价、实训

指导教师评价、学生自评互评为主，吸收行业企业参与。

依据形成性评价和终结性评价相结合的原则，既要评价学习过程，又要评

价学习结果，关注学生在原有基础上的发展。考核采用理论测试和实际操作考

核相结合的方式，重在考核理论知识的应用和实际操作水平。

加强顶岗实习课程的考核评价。成立由幼儿园指导教师（兼职）、专业教师

和班主任组成的考核组，对学生在顶岗实习期间的劳动纪律、工作态度、团队

合作精神、人际沟通能力、学习能力、专业技能和任务完成等方面的情况进行

考核评价。

十二、实训实习环境

本专业应配备校内实训实习室和校外实训基地。

（一）校内实训实习室

校内实训实习必须具备的实训室及主要工具、实施设备和数量见下表。

说明：主要工具和设施设备的数量按照标准班 40 人 / 班配置。

（二）校外实训基地

学前教育专业的校外实训基地，应选择具有良好的办学条件和师资队伍的

公办或社会力量举办的优秀幼儿园、早期教育机构，能反映学前教育的先进理念，

办学有特色。校外实训基地主要承担学生认知实习、保育实习、教育见习与顶

岗实习。作为以教学实践及学生顶岗实习为主的实训基地，应能够提供真实的

岗位训练环境，按照校企合作共同制订的实习计划，保证接纳学生进入幼儿园

班级，并在教师指导下完成见习、观摩、实践、实习任务。校外基地配备应做

到每 20 名学生有一所实习幼儿园。

十三、专业师资

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置

标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职

称结构应合理，至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师 2 人；

建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于 30%；应有业务水

平较高的专业带头人。

应聘请行业专家、企业骨干担任兼职教师，组建结构合理的教师团队。专

任教师应具备良好的师德和终身学习能力，适应学前教育及地区幼儿园发展需

求，熟悉幼儿园情况，积极开展课程教学改革，专业教师应定期到幼儿园进行

实践锻炼。

有条件的地区应聘任幼儿园一线的管理人员、骨干教师承担专业教学任务；

学校应加强对兼职教师教学能力的培训及管理。

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